Archivo mensual: septiembre 2008

Adecuaciones Curriculares

 

Quisiera expresar a través de este artículo  mi experiencia en relación a las tan nombradas “adecuaciones curriculares”.

En un principio ambas palabras sonaban muy complejas y relacionadas  a jergas educativas.

Con el tiempo he entendido que  la educación nace del sentido común, la familia y de la esencia de cada persona, por lo que no hay nada en el área  educativa que no pueda ser entendido o descifrado por nosotros los padres y madres.

 

Es así como inicialmente entendí que la adecuación o también llamada adaptación curricular, cumplía el objetivo de hacer avanzar a cada niño de acuerdo a su capacidad individual. Mi hija fue creciendo y las adecuaciones se hicieron cada vez más necesarias.

Tanto así que descubrí algo que hacía muchísimo más substancial la necesidad de efectuar adecuaciones: la autoestima de mi hija con síndrome de Down.

 

Si ella no contaba con su material adecuado, y se enfrentaba a guías demasiado complejas para ella, el mensaje  implícito era “esto no es para ti” o “tú no puedes resolver esto”.

Ya no es solamente no avanzar desde lo cognitivo sino mucho peor: “tú no puedes”.

 

¿Para qué hacer adecuaciones entonces?

Para que exista un sentimiento de competencia y de pertenecía y así  fortalecer la autoestima.

 

 

Entonces surge la necesidad de crear material  exclusivo e individual para ella. Ya no es  adecuar las guías de los compañeros con un “esto si” y “esto no” (tachando lo que no).

¡Cuidado!…el mensaje es el mismo: “esto no es para ti”.

 

Fue más o menos en 3° básico que le expliqué a ella  que “era su derecho pedirle a los profesores guías adecuadas” (tal cual) “porque ella tiene síndrome de Down y eso hace que ella avance en otros tiempos” Desde entonces ella ha sido miembro activo de la exigencia de su derecho.

 

 

Y qué es la “Adecuación Curricular” o cómo se efectúa.

Intentaré resumir un par de puntos que  puede que sean aclaratorios y facilitadores:

 

A) La Adecuación Curricular surge en primera instancia por reconocer:

 

1.                                  Al niño discapacitado dentro de la sala  y su necesidad especial.

2.                                  La importancia de la ejecución de la adecuación, a nivel de avances cognitivos y aun más a nivel  desarrollo positivo de autoestima de niño.

 

Podría asegurar que  acogidos  los dos puntos anteriores el camino está trazado.

 

B) Necesariamente hay que evaluar las capacidades del alumno/a. De esta forma asegurar un sentimiento de desafío (ni más, ni menos)

 

C) Generar una Adecuación Curricular parte por plantearse objetivos. En el caso de la inclusión educativa, estos objetivos se plantean a partir de los objetivos planteados para resto del curso. Los objetivos adecuados deberían ser secuenciados y funcionales.

 

 

Por ejemplo:

Si uno de los objetivos  del curso  en lenguaje es:

 

Dominio de la ortografía puntual en los textos que producen, a través del uso de:

• Punto seguido, suspensivos, aparte y final

• Coma en enumeraciones

• Signos de exclamación e interrogación

• Paréntesis y comillas

• Diéresis o cremillas

• Dos puntos en enumeraciones, inicio de cartas y citas textuales

• Guiones en los diálogos.

 

La adecuación para el alumno en cuestión podría ser:

·                 Reconocimiento de la ortografía puntual en  textos concedidos, a través de la identificación de  puntos finales y apartes.

 

 

Prácticamente todas las acciones educativas pueden ser adecuadas en muy diferentes ámbitos.

El Dr.  Reuven Feuerstein habla de mapa cognitivo que  define el acto mental a través de diferentes parámetros.

Estos parámetros pueden ser muy útiles a la hora de tener que adecuar, puesto que generalmente adaptamos cantidad sin tomar en cuenta otros aspectos relevantes:

 A modo de ejemplo y de acuerdo a lo anterior podemos preparar material o planificar tomando en cuenta las siguientes variables:

 

·                 Contenido: ligada directamente a su experiencia pasada, es  decir, historia educativa, personal y cultural.

·                 Modalidades: forma verbal, numérica, gráfica, simbólica, pictórica o por combinación de ambas.

·                 Fases del acto mental: input – elaboración – output. Las 3 fases están relacionadas y cada una de ellas tiene sentido en la medida en que está relacionada con la otra.

 (Puedo  adecuar la presentación de un problema, hacer resolver el problema de  diferentes formas y  adecuar la evaluación de  la respuesta)

·                  Nivel de complejidad: cantidad y grado de conocimiento de la información para el niño/a)

·                   El nivel de abstracción (concreto o representación mental)

 

 

¡Siempre tomando en cuenta el objetivo!, sino fácilmente se pierde el horizonte.

 

 

Sin ser experta en el tema mi experiencia junto a mi hija me ha enseñado mucho.

Saber que ella puede y que depende de nosotros, me ha llevado a buscar la información y a encontrarla.

 

 

Según mi experiencia personal, adecuación  curricular no es más que:

·                 Reconocer una necesidad

·                 Plantear objetivos secuenciados y funcionales

·                 Generar material y/o planificación individual

 

Puede  que en esto de ser mamá  me falte mucho que aprender a cerca de las adecuaciones curriculares, sin embargo  mi testimonio puede servir de base para el que comienza el camino de la inclusión. Y facilitar en algo lo que le toque vivir a cada uno.

 

Por supuesto que queda atrás el mito de que esto es tema de los profesionales….somos nosotras las mamás las que en primera instancia debiéramos velar por el bienestar de nuestros hijos, sobre todo cuando de autoestima se trata.

Una vez más queda en evidencia, la necesidad de trabajar en equipo con los profesores, sobre una base de  respeto y confianza mutua.

No se trata de hacernos madres-profesoras, se trata de involucrarnos en temas que afectan directamente el bienestar de nuestros hijos/as.

No se trata de delegar la responsabilidad de educar a los profesores y profesionales, se trata de trabajar con ellos.

No se trata de culpar porque existe alguna mala gestión, se trata de ver cómo podemos ayudar a mejorar la gestión.

¡En el caso de las adecuaciones curriculares, no se trata de ti o de mí,  se trata de  ellos!

 

 

Karin Schröder

Septiembre , 2008

 

 

 

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