Archivo mensual: marzo 2016

Celebrar con Todos (Día Internacional del síndrome de Down)

¡CELEBRAR CON TODOS!

Te invitamos  a ver este video….

Karin

 

Algo que el rugby nos demuestra: si hay actitud… !la inclusión es posible!

Una de las experiencias que desde Down Araba – Isabel Orbe están siendo más satisfactorias en el campo de la inclusión es la iniciativa que de la mano del Gaztedi Rugby Taldea comenzó hace ya tres …

Origen: Algo que el rugby nos demuestra: si hay actitud… !la inclusión es posible!

Mala Conducta: ¿y qué consecuencias hay en casa?

Es muy frecuente escuchar a padres preocupados por las conductas inadecuadas de sus hijos o hijas con síndrome de Down. Sin embargo los niños no hacen más que seguir señales nuestras….

Recuerdo un cuidador de autos que me comentó lo lindo que era su hijo con síndrome de Down, que tenía 2 años y “tan lindo….muerde fíjese”….

Mi respuesta fue “¿y Usted que hace?”…él riéndose algo nervioso me dice “Nada pues…¿qué voy a hacer si es tan lindo”…

Pues bien, a mi me parece que no poner límites claros y consecuencias directas frente a situaciones conductuales inadecuadas es una transgresión de derechos. Duro decirlo, pero así de clara quisiera ser. Con ello se transgrede por ejemplo el derecho a ser educado, ya que el niño necesita de un adulto que guíe y enseñe lo que está bien y lo que está mal. En ello además se transgrede el derecho a una futura convivencia armónica, puesto que tal vez hoy es divertido que muerda pero le aseguro que en 3 años más ya no va a ser divertido para nadie y el trabajo para revertir la situación será doblemente complejo. También se trasngrede el derecho a crecer ya que enseñarle conductas adecuadas apoyan la posibilidad de desarrollo personal que en sus primeras etapas de vida , ya son base para un buen desarrollo hacia la vida adulta.

No poner límites transgrede sobre todo el derecho a creer en sus posibilidades de aprendizaje, ya que muy frecuentemente se justifica la mala conducta con su diagnóstico de síndrome de Down….Es decir se malentiende de que por que tiene síndrome de Down, se porta mal…¡Craso error!

 Es verdad que a veces existe mayor grado de tozudez en el aprendizaje, (demora mas en aprender, requiere de mucha paciencia del adulto) por ello el adulto es el que necesita “marcar con mayor claridad la cancha” y NO debe dejar que el niño o la niña transgreda normas. Teniendo la certeza que una sociedad tampoco permitirá en el futuro la transgresión de normas de nadie.

Habrá que ser claro, firme en el tono y usar frases breves que connoten lo que está permitido y lo que no.

¡Reírse en estas ocasiones se convierte en el peor enemigo! Pues “la gracia” de pequeño podría ser “condena” para el joven o adulto.

Padre y madre necesitan aunar criterios y actuar en bloque (ojalá en concordancia de otros adultos o jóvenes agentes de educación todos). Puede ser muy confuso para el niño o la niña que la madre sea complaciente y sólo el padre sea el que ponga límites o viceversa, que la madre ponga límites y el padre responda “Déja que sea feliz, no exageres, pobrecito”… Esto confunde al niño o niña y hace que la tarea de educar (que es su derecho) sea muchísimo más compleja.

Tener clara la importancia de perseverar con calma, paciencia ,cariño y firmeza en poner límites, es relevante para el futuro de cualquier niño o niña. Habrá que conversar detenidamente esto también con los abuelos, explicarles que el “pobrecito, déjalo que sea feliz” (en una actitud sobreprotectora), a futuro cercano se puede convertir en “qué dolor de cabeza, nadie quiere estar con él/ella, es incontrolable”, cierre de puertas sociales en la mayoría de los espacios…., dolor, lucha , soledad etc…

Es frecuente que los padres pierdan la paciencia y que apliquen estrategias poco adecuadas, como incluso podría ser gritos o golpes. Esto no hace más que empeorar con creces la situación ya que el niño o la niña, podría comenzar a replicar conductas agresivas en diferentes contextos, y connotar su daño emocional a través de otras conductas inadecuadas. Golpear transgrede derechos fundamentales, como lo es el derecho a la integridad y dignidad. La falta de paciencia es una de las discapacidades más frecuentes en los adultos sin síndrome de Down.

 Dar apoyos visuales de la conducta que se quiere erradicar con la conducta sustitutiva que se busca puede ser de gran ayuda… No alcanza con decir “esto NO se hace”….sino que habrá que agregar “esto se hace así”.

 También puede ayudar la anticipación cuando hay conductas inadecuadas en situaciones específicas.

Ej: Cada vez que salgo a la calle, se suelta de la mano.

El adulto anticipa: Vamos a salir a la calle. Quiero que te mantengas tomado de la mano. Si te sueltas se acaba el paseo.

Y bueno, la parte más compleja es cumplir con lo dicho.

Nefastas serán segundas y terceras oportunidades en el mismo instante…es necesario que existan consecuencias inmediatas (rayado de cancha que evita confusiones al niño o niña).

Si el niño o la niña llora al aplicar consecuencias es una muy buena señal, ya que demuestra al adulto, que está entendiendo que existe una autoridad y que él debe acatar normas.

¡No sigamos connotando el síndrome de Down con conductas inadecuadas! Revisemos nuestra conducta, las consecuencias que aplicamos y nuestra capacidad de paciencia y perseverancia. Si no lo logramos busquemos apoyo de especialistas para los padres…¡No tanto para el niño o niña!

Karin Schröder , Marzo 2016

¿Qué objetivos le podría plantear a mi alumno con síndrome de Down?

Cada día es más frecuente que nuevos espacios educativos se abran camino hacia la inclusión. Es por ello que es cada vez más frecuente la pregunta sugerida en el título de esta reflexión.

Pues bien, lo primero es entender que cualquier adecuación que se haga en un sistema inclusivo, debe partir de un currículum común.

Para ello daré un par de ideas prácticas referidas a un nivel de 2º básico.

Ej: Programación anual curso : Unidad 1 ¿Cómo funcionan algunos órganos vitales?

  1. Ubico y conozco el funcionamiento del estómago, pulmones y corazón
  2. Incorporo el concepto de sistema digestivo
  3. Identifico la importancia de la actividad física y alimentación adecuada.
  4. Experimento los aprendizajes en actividades de laboratorio

De ello nace los objetivos que planteo de acuerdo a las características individuales de mi alumno con SD.

Podría enfocar sólo en :

1)Ubico y conozco el funcionamiento del estómago, pulmones y corazón.

O bien sólo en Ubicar estómago, pulmones y corazón.

Se podría agregar eventualmente el reconocer alimentación adecuada de alimentación no adecuada.

O si es más básico aun en reconocer qué es alimentación y qué no lo es….

Aquí las posibilidades son múltiples, dependiendo de cada estudiante.

Relevante es definir con precisión qué es lo que quiero que mi estudiante aprenda (y que esto nazca del curriculum común)

Luego de ello se deberá generar el material adecuado, con los apoyos visuales correspondientes.

Vuelvo al mismo ejemplo:

Objetivo:  Ubico y conozco el funcionamiento del estómago, pulmones y corazón. El profesor deberá tener claro qué es exactamente lo que quiere que su estudiante aprenda. Presentar objetivo explicito:

¿Qué es el estómago? ¿Dónde se ubica? ¿Para qué sirve?                                    (¡Esto es lo que también al final de la unidad se evalúa!)

El material debe ser simple y claro.

Ver ejemplo:

Diapositiva1Diapositiva2Diapositiva3

Lo mismo se puede hacer con todos los órganos.

Para lograr el aprendizaje de estos contenidos se puede complementar con ver diferentes videos. Ej:

No existen fórmulas, ni recetas, ni límites.

Hay chicos que requieren de adecuaciones simples, otros de adecuaciones más significativas.

Habrá que ver caso a caso. Pronto descubriremos que las adecuaciones que haga para i estudiante con síndrome de Down pueden ser de gran utilidad para otros estudiantes del mismo curso. La idea es que el repertorio de materiales sea diverso para que atienda a la diversidad curso y haga más motivador el aprendizaje para todos.

Si, requiere de mucho trabajo por parte del profesor.

¡Ese es el desafío! ¿Serán capaces los profesores de atender la diversidad de su aula?

La capacidad de aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down ya no se cuestiona. ¡Es una realidad!

Karin Schröder