Actividades didácticas adaptadas para niños con NEE:http://scaut.ugr.es/picaa/
Programas educativos preciosos:
PORTAL DE EDUCACIÓN-JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
Actividades educativas multimedia:
zonaClic
Material didáctico:
UDICOM
Recursos educativos:
Matemática
Juegos multimedia:
La llamada de la selva
Recursos educativos:
Aplicaciones didácticas
MATEMÁTICA:
Material educativo, especialmente matemática.(página en inglés)
Recursos de Extensión de la Universidad de Illinois:
Red de recursos
se agradese que orienten a las personas
tengo una niña s.d tiene 12 años se llama lourdes cursa el 6to.grado en peru´la situacion en el manejo, en su adactacion curricular todavia nose edita ningun libro como para ellos ella asiste lo q,es inclusion yo me las tengo modificar con palabras sim,ples e intendibles..y lo qes las mat. ya son muy complejas..les agradeceria del material que ustedes han preparado como podria conseguirlo
gracias
HORTENCIA CUARESMA
Estimada Hortencia:
Las adecuaciones curriculares se deben hacer de acuerdo a cada niño o niña. Las capacidades de cada niño con sindrome de Down son muy diferentes entre si. Por lo cual dificilmente habrá alguna vez por ejemplo un material para 6° básico para niños con síndrome de Down.
Te sugiero comenzar por reunirte con el profesor o profesora de Lourdes y que se planteen objetivos en las diferentes asignaturas para Lourdes.
De acuerdo a esos objetivos es que se busca el material de trabajo que a veces se deriba del material de sus compañeros o a veces es un material totalmente diferente. Lo importante es que si en la sala se está dando matemática, Lourdes vea matemáticas.O bien si se está dando lenguaje que ella tenga su material de trabajo en lenguaje. ¡Hay que cuidar la autoestima de Lourdes! Que no sepa resolver una guía al nivel de que sus compañeros,
no significa que no sepa resolver algo a su nivel. Lourdes es capaz de aprender, al igual que todos los niños y es su derecho contar con un material para ello.Los responsables de efectuar las adecuaciones en primera instancia son los profesores, sin embargo para comenzar hay que trabajar en equipo sabiendo que todos estamos frente a un desafío y que iremos haciendo camino al andar. Sugiero además si es posible que te acerques a alguna institución en Perú relacionada a niños con síndrome de Down, tal vez ellos te pueden asesorar a ti y al colegio más de cerca en cómo efectuar las adecuaciónes.
Un abrazo,
Karin
Hola. Mi nombre es Esmeralda
Estoy de prácticas en un centro. Tengo un alumno con 11 años que tiene sidrome de down. Tiene problemas de atención ya que no es capaz de hacer de forma seguida los ejercicios, ya que se distrae mucho. Además presenta una gran autonomía de alguien para hacer los ejercicios y necesita que continuamente le estén mirando, de modo que si no lo haces él intenta llamar tu atención.
Otra de las cosas que me llamo la atención es que no sabe desabrocharse el botón del pantalón.
Mi pregunta es ¿Cómo debo comportarme con él para poder fomentar su autonmía, sobre todo a la hora de hacer los ejercicios? Es que no creo que sea bueno estar continuamente mirando como lo hace, ya que se acostumbrará y no le beneficiará.
Muchas Gracias
Un saludo
Estimada Esmeralda:
El que tu alumno con síndrome de Down tenga dificultades de atención es algo que sucede muy frecuentemente.
Cuidado, no es que tu alumno no es capaz, él AUN no es capaz, pero lo será muy pronto, si le das la oportunidad de manera sistemática e intencionada de serlo.
Habrá que revisar por qué se distrae…. puede ser por dificultad de trabajar de manera sistemática la atención, como también podría ser porque no entiende lo que tiene que hacer o no le motiva (de aburrimiento por no encontrarle el sentido), o tal vez necesita aclarar la instrucción….
En caso de que sea solamente dificultad de atención sugiero hacer juegos como el memorice o el lotto. Hay otro juego que se llama ojos de lince…..en realidad hay un sinnúmero de juegos de mesa que estimulan la atención. Otra cosa podría ser leerle breves cuentos y dependiendo de su dificultad de lenguaje hacerle preguntas de comprensión a cerca del cuento, ofreciendo 2 respuestas diferentes para ver si entendió lo leído. Se pueden hacer juegos de percusión, en donde él deba repetir el ritmo marcado. (partir por tan sólo 3 aplausos e ir aumentando de a poco)
Tienes mucha razón en tu creencia de no acompañarlo en todo minuto en su tarea, porque esto no le haría bien y generaría mucha dependencia. Sin embargo esto se logrará paulatinamente si le ofreces los apoyos oportunos….lo vas soltando de a poco sabiendo que el puede y que el material que le ofreces es el adecuado.
Yo además coordinaría una reunión con los padres de tu alumno para ver cómo se está trabajando el tema de la autonomía en casa.
Los padres y madres muchas veces estamos muy desorientados al respecto y necesitamos apoyo para entender en lo concreto, cómo se desarrolla la autonomía.
Esta no parte cuando el hijo va a la Universidad…comienza desde muy pequeñito dándole oportunidad por ejemplo de elegir al comienzo entre sólo dos opciones (ropa, comida, juegos etc…)
Por último respecto a este tema, puede que sea un tema conductual. Es decir: entiende todo pero no quiere obedecer. Bueno pues ahí, lo que yo he hecho, es olvidarme de la existencia del síndrome de Down y aplico límites y consecuencias claras. Es decir: “Si no haces caso, habrá tal consecuencia” o bien refuerzo positivo (que lo prefiero 100%) ” Si logras resolver el siguiente problema, habrá tal consecuencia (algo que motive al niño o niña).
Con respecto a lo de abotonarse, sugiero hablar esto con los padres. ¡No es nada fácil abotonarse, son muchos los pasos para aprenderlo y hay que acompañarlo también paso a paso en este aprendizaje….darse el tiempo y practicar intencionadamente en casa con botones de diferentes tamaños, podría ser un buen comienzo. Podría partir con ponerse para ir al centro pantalones con velcro o bien elasticados. Sin embargo yo soy de la idea de que cuando hay algún problema de aprendizaje, la solución no es evitar el aprendizaje, sino exponerlo con mayor frecuencia a él….por supuesto que acompañando el proceso. Sería un buen objetivo para plantearlo a los padres. Si desisto, especialmente en este objetivo de abotonarse los pantalones, esto será una desventaja que tendrá tu alumno de por vida….cada vez que compre un nuevo pantalón habrá que adaptárselo con velcro….creo que vale la pena insistir con lo del botón….estoy además segura de que él con el apoyo adecuado y los tiempos necesarios lo logrará.
Esperando haber aclarado tu pregunta de acuerdo a lo que ha sido mi experiencia, te envío un abrazo y…..no olvides: la clave está en creer que él puede. Tu misión de educadora
es buscar el camino, echar andar la creatividad y ofrecerle todas las oportunidades necesarias….ya lo estás haciendo al haber escrito al Blog…¡Yo estoy segura que tú también puedes!
Trabaja en equipo con los padres. Unan sus fuerzas y conocimientos.
Saludos,
Karin
Hola soy la Sra. Liliana: Tengo a mi niño de 13 años, su dificultad es en el lenguaje, osea si habla pero falta aclarar mas sus palabras y también ponerle ganas cuando estudia, se cansa cuando esta estudiando. A él le gusta dibujar, hacer manualidades con papel, le encanta jugar fotbaal
Hola Soy Martha mi hijo tiene 22 dias de nacido y tiene Sindrome de Down q puedo hacer para ir estimulandolo o para mejorar sus capasidades ya q hasta el momento no se q tanta sera su habilidad en el futuro me gustarias algunos concejos Gracias
Querida Martha:
¡Felicidades por tu hijo! ¿Cómo se llama?
Mi primer consejo es que fijes tu mirada en tu hijo, más que en el síndrome de Down. La mejor estimulación al menos por este primer tiempo, y según mi experiencia personal, es que estés con él, que lo abraces, lo beses, le cantes, bailes con él, le leas cuentos y lo acaricies. No dista mucho de lo que debiera hacer todo padre o madre con su hijo recién nacido. Sería bueno además que fueras viendo, sin apuro algún lugar dónde puedan ofrecerte apoyo a tí y a tu hijo, es decir buscar algún programa de estimulación temprana, ojalá cerca de dónde vivas. ¿Lo ha visto un pediatra? ¿Le han chequedo el funcionamiento de su corazoncito?
¿Cuentas con apoyo de tu familia? ¿Es tu primer hijo?.
Con respecto a las futuras habilidades de tu hijo, mi consejo es que creas en él y que le ofrezcas todas las oportunidades de desarrollo que estén a tu alcance. El podrá avanzar a su ritmo, a medida que tu creas que él puede avanzar. Como madre ofrécele a tu hijo la oportunidad desde el amor incondicional. Él te irá mostrando su ritmo, sus capacidades y sus interesas. Con calma y sin agobio. Tu hijo es perfecto frente a los ojos de Dios, el no sólo viene a aprender de tí sino también a enseñarte montones de cosas que sin él difícilmente aprenderías. Sin duda el principio es complejo. ..también lo viví. Pero para eso también están esta redes. Para acompañarnos y apoyarnos.
Te envío un fuerte abrazo.
Karin
Hola Karin
Pues te cuento q si es mi primer hijo su nombre es Lukas y si la pediatra q lo estaba viendo en el hospital lo seguira viendo tengo una cita el otro mes con ella y el corazoncito tambien se lo chekearan el otro me ya con el especialista ya q hasta ahora los chequeos generales han salido bn pero abra q esperar q dice este nuevo examen. En lo q a mi famia respecta todos nos han apoyado tanto mi familia como la de mi esposo todos se han portado muy bien.
Sabes algo muy curioso para mi (kisa porq nunca me habia informado tanto sobre esto) mi Lukas no pareciera q tiene el sindrome en su carita no se le nota mucho los deditos si los tiene panditos y eso pero si lo ves y no sabes lo q tiene ni te darias cuenta, nose si eso pasa con todos los bebes sera por q estan tan chikitos.
Gracias por tomarte el tiempo de contestarme y gracias por los concejos
Martha
Querida Martha:
Me alegra mucho saber de Lukas y que los chequeos de salud han salido bien.
Sí, es bastante frecuente que nosotras las madres, al nacer nuestros pequeños con síndrome de Down, encontremos que “no se nota tanto”.
Personalmente también lo viví…. la invitación es a superar las barreras de nuestros prejuicios para lograr reconocer las almas más aya de nuestras apariencias o diferentes capacidades. (Nuestros hijos nos entregan la invitación, pero está dirigida a toda la población…no sólo a las personas con síndrome de Down). A Lukas, por momento lo importante es, que se reconozca Lukas y que tus creencias sean todas enfocadas hacia él.
Un fuerte abrazo,
Karin
hola mi nombre es sandra garcia tengo un niño de 6 años con sindrome de down, sebastian no tiene un buen lenguage,el recibe terapias desde que tenia 5 meses de edad quiciera saber de que manera puedo ayudar mas a mi hijo para que tenga un mejor desarrollo en su lenguage no puedo decir que no se le entiende pero le falta mucho
Querida Sandra:
En mi experiencia el aprendizaje de la lectura puede apoyar mucho el desarrollo del habla. Sebastián a sus ya 6 años no necesita hablar para aprender a leer y la lectura además favorece el desarrollo del habla. Entra en la pestaña “lectura” ahí están los enlaces para que encuentres material al respecto. Recuerda siempre que el hecho que el no hable, no quiere decir que no entienda. Desde ahí considerarlo y ofrecerle otros medios de expresión, siempre conjuntamente con el habla (como por ejemplo lenguaje de señas) puede ser de apoyo.
Cantarle, leerle cuentos, contarle historias son siempre herramientas favorables para el lenguaje.
Un abrazo,
Karin
Hola, mi bb tiene 2 anos y tiene sindrome down…es muy caprichoso y quiere siempre toda la atencion si ve platicando con alguien su modo de decir callense se pega en la cabeza, si quiere que el juego continue tambien o si tambien no quiere comer…estoy muy estrezada tengo miedo a q se haga dano…la educadora especial dice q todavia no presta mucha atencion para meterlo a estimulacion de lenguaje…habra algun material de senas q pueda aprender para ayudarlo a q se comunique…Gracias…
Querida Verónica:
Tu hijo ya no es un bebe, es un niño pequeño y es muy importante las señales que tu le vayas dando para un comportamiento adecuado. ¿Cuál es tu reacción cuando él se pega en la cabeza?¿logra él tener tu atención para el juego después que él se pega? ¿Las comidas tienen una rutina clara o él come cuando quiere? Sugiero si es posible te pongas en contacto con una sicóloga infantil que te pueda dar herramientas para el manejo de conductas con tu hijo. Que él se pegue también podría tener relación con temas sensoriales….
Por último lo del lenguaje: hay muchas formas de estimularlo. A la edad de tu hijo sugiero cantos infantiles que tu puedas ir acompañando con gestos para hacerlo lúdico y entretenido. Leerle cuentos cortos con dibujos llamativos también son una buena herramienta.
Materiales de señas hay . Te pondré en contacto con Fabiana, quién complementará esta respuesta desde su especialidad de fonoaudióloga.
Con calma necesitas buscar redes de apoyo.¿Dónde vives?
Un abrazo,
Karin
Hola Verónica!
Tal como te indica Karin, sería importante realizar una evaluación desde terapia ocupacional (integración sensorial)
Otra causa, es que efectivamente tú niño quiere comunicarse porque sabe lo que quiere, necesita o quiere compartir con ustedes lo que piensa; pero aún no cuenta con las herramientas de lenguaje y habla para poder hacerlo, se frustra y realiza esas conductas.
Hace un tiempo que estoy aplicando comunicación gestual, es un programa que es fácil de realizar y da una enorme herramienta de comunicación a los niños para comunicarse. No es lenguaje de señas para niños sordos, tiene múltiples ventajas: el niño puede comunicarse, disminuye la frustración, produce desarrollo cognitivo y socio-emocional, mejora el vínculo padres- niños y disminuye el estrés de los padres por no entender lo que tú hijo quiere decirte.
Este programa tiene sus origenes en unas autoras norteamericanas; Linda Acredolo, Susan Goodwin; puedes meterte en la página: http://www.babysigns.com para leer al respecto. Si eres de Chile hay una psicóloga que ha escrito un libro al respecto que se llama “Gestos que hablan” de Chamarrita Farkas.
De verdad que es una excelente herramienta y lo mejor de todo, es que ayuda al desarrollo del lenguaje SIEMPRE que al gesto lo acompañes de lenguaje FUNDAMENTAL!! y es fácil de aplicar y de realizar en todas las actividades cotidianas.
Cualquier cosa, seguimos comunicadas!
Anímate!
Cariños, Fabiana Sevilla. Fonoaudióloga
hola, estoy realizando un proyecto pedagógico con niños con sindrome Down, por esta razón quisiera saber algunas estrategias pedagógicas para mejorar su rendimiento académico al igual que su autoestima.
muchas gracias.
Querida Jenny: En relación a estrategias pedagógicas quisiera mencionar que todos los niños con síndrome de Down son diferentes, por cuánto habrán estrategias que sirvan con algunos y otras que no. Sin embargo se han visto características similares de las cuáles se han desprendido sugerencias posibles. Por ejemplo frente a dificultades de atención frente a estímulos auditivos, se sugiere apoyar lo auditivo con información visual.
Como existe tendencia a la distracción, evitar presencia de estímulos distractores. Frente a actividades nuevas, intentar conectarlas con actividades o experiencias anteriores de manera de dar mayor sentido al aprendizaje.
Secuenciar los tiempos de atención, e ir aumentando poco a poco los períodos de concentración. Las instrucciones deben ser breves y claras en un principio. Ojalá usar códigos comunes en los diferentes contextos, frente a una misma tarea. Las tareas u objetivos planteados para cada niño no deben ser ni muy fáciles, ni demasiado complejos. Feuerstein habla de identificar la zona de desarrollo próximo.
Otra cosa, es que nosotros los adultos nos apuramos mucho en que el niño responda rápidamente lo exigido. Es frecuente que el tiempo de respuesta (por un procesamiento de información más lento) demore más. En ese sentido, hay que dar mayor tiempo para la respuesta y no adelantarnos respondiendo antes. Secuenciar los aprendizajes paso a paso (desglose de habilidades, contenidos, posibles materiales, formas etc)
Y por sobre todo creer que ellos sí pueden. Históricamente es lo que más los ha perjudicado. Como no se creyó en ellos, no se les ofrecía la oportunidad de aprender.
En cuánto a la autoestima, yo diría que no hay mucha diferencia que con el resto de los niños. Darles espacio para opinar, decidir y participar, básicamente considerarlos intencionadamente en todas las actividades es relevante. Su autoestima depende de nosotros los adultos. ¿Qué creemos en relación a las diferencias humanas?¿Qué creo yo en relación a mi propia diferencia?En mi experiencia personal: Dios no se equivoca. Mis tres hijas son perfectas frente a los ojos de Dios, y no es casual que estemos juntos. TODOS. ¡Necesitamos aprender los unos de los otros a partir de nuestras diferencias! Transmitir esto forma una base social sólida, y por tanto genera no sólo autoestima sino respeto y cuidado por el otro, por el simple hecho de existir.
Finalmente sugiero que incluyas en tu proyecto una evaluación relacionado a las ganancias de las personas que rodean a los estudiantes con síndrome de Down. De esa forma el resto hace mucho más sentido, Habrá que recordar que educar es mucho más que entregar contenidos.
Un abrazo,
Karin
Hola Karin,
Lei su bloque, soy fonoaudiologa y estoy muy interesada en conocer una bateria de evaluacion para niños con Sindrome de Down, ademas de solicitarle su colaboracion en asesoria de plan de intervencion( teniendo en cuenta que cada ser es diferente), pero si me gustaria ver tecnicas que me permitan desarrollar el lenguaje expresivo.
Agradezco su valiosa orientacion.
Maria Clara
hola, soy maestra de primaria, atiendo el primer grado y tengo la responsabilidad de atender a un pequeño de 7 años con sindrome de down, en un aula regular con niños normales por asi decirles, dentro de una comunidad totalmente rural. Es muy dificil trabajar con el porque su mama no le puso reglas y tiene problemas de lenguaje, el primer punto es el que me impide realizar actividades con el porque se enoja y hace berrinche y se tira al piso y no quiere hacer nada, quisiera su apoyo con actividades para superar este detalle ya que mi intencion es apoyarlo lo mas que se pueda y lograr integrarlo.
Estimada Yeye:
Es bastante común lo que relatas. Sugiero que te reunas de manera frecuente con la madre y/o con el padre para que conozcas mejor la situación familiar y de esa manera puedas acompañarlos mejor. Las mamás y/o los papás solemos enfocar todos los apoyos en nuestros hijos /hijas y nadie
se preocupa por los padres. Desde ahí existe mucha desorientación y falta de información sobre lo que debemos hacer o cuánto exigir a nuestros hijos. Lamentablemente los sobreprotegemos y en ello dejamos de exigirles deberes como a cualquier otro niño o niña.
Mis consejos para lo que es en sala: Establecer límites claros y anticipar consecuencias claras.(Igual que con el resto de los niños). Los niños con síndrome de Down si aprenden. El berrinche lo hacen (igual que otro niño) cuando no hay límites establecidos. Concuerda con lo que cuentas frente a la actitud de la madre en casa.Tal vez puedes usar estrategias concretas como darle un rol específico a él, de manera que se sienta considerado e importante, como el resto de los compañeros. (No difiere mucho de lo que harías con otro estudiante en una situación similar)
Desde ahí, juntar ambas fuerzas (casa y escuela), establecer objetivos comunes y consecuencias tanto en casa como en la escuela, es fundamental. Esto no es utopía sino realidad. ¡Se puede! Depende de nosotros los adultos, no del síndrome de Down.Eso sí, dale tiempo al proceso. Esto no se consigue de un día para el otro. Pero cuando se consigue(que en eso si que no hay duda que habrá logros), las alegrías se multiplícan.
Un abrazo,
Karin
agradezco infinitamente sus palabras, me alientan para seguir adelante con mi trabajo, y que bueno que existan personas como ustedes que se dan un tiempo para apoyar a otros que necesitamos de reorientaciones. de verdad infinitos agradecimientos.
Querida Yeye:
las gracias se las debemos a Dios que nos pone en nuestros caminos desafíos que nos sacan de la comodidad del yo, para trascender al nosotros, en proyectos comunes.
Educar involucra ciudadanía y cambios sociales. Es mucho más que transmitir contenidos. Enhorabuena necesitamos acompañarnos.
¡Un abrazo y adelante!
Karin
Hola Karin:
Hoy los encontrè y los comentarios me hicieron llorar, sabes cuando veo o leo que “alguien” tiene una idea para ayudarnos gratuitamente me saltan las làgrimas, tengo una niña que acaba de cumplir 6 años con Sindrome de Down y estoy muy orgullosa de ella… Porque a cada momento veo su esfuerzo y la actitud de querer hacer y expresarse pero aùn no puede… Como hablar (solo dice silabas y algunas palabras) o escribir o que se le derrama algo y no lo quiere hacer porque inmediatamente lo quiere limpiar eso me llena de ternura y lloro porque le pone todo el empeño… Ademàs es fuerte y valiente con sus enfermedades la admiramos mucho.
Tengo a Rosa Topacio en una escuela normal y se dirige bien la Directora ha tomado cursos en Nuevo Leòn y me dìo copias del libro Sìndrome de Down: Lectura y escritura cuaderno 1 (los que sugieres tù) y de ahì estamos partiendo yo la noto mejor y mas encaminada…
Nosotros vivimos en Tlalnepantla, Estado de Mèxico y creo que es un reto pero espero tener a mi hija con todo y Sindrome de Down toda una profesional como su hermana que se acaba de graduar de Licenciada…
Gracias por tus hermosas y motivadoras palabras que me dieron fuerzas y se que no estoy sola camino con Ustedes…
Gloria Limòn.
Hola me da gusto encontrar a personas que puedan apoyarnos. Soy maestra de primaria atiendo al 2° grado y tengo a una niña con síndrome de Down que tiene 8 años en mi clase pero no le gusta relacionarse mucho y con facilidad se enoja, estoy trabajando con ella para poder integrarla al grupo pero me esta costando mucho y quisiera saber si puede apoyarme con algunas estrategias para poder lograr que se relacione de manera armónica con sus compañeros y pueda trabajar con ellos ya que le cuesta, los niños la han aceptado bien pero a ella le cuesta integrarse que es lo que deseo trabajar la Integración Educativa.
Estimada Maribel:
En mi experiencia, un niño o niña con sindrome de Down con dificultades para relacionarse con otros niños puede tener diferentes causas.
La primera que se me viene a la mente es: ¿Qué consecuencias tiene ese niño con síndrome de Down cuando se porta de manera inadecuada con otro niño? Cuando dices que tu alumna le cuesta relacionarse ¿a qué te refieres concretamente con eso? ¿No se relaciona, agrede a sus compañeros?
Habría que averiguar lo que han visto los padres en sus relaciones familiares o de amistad con otros niños y saber cómo lo resuelven ellos….. Es relevante que tengas una comunicación fluída conn los padres para que hagan un trabajo conjuntosa y apliquen estrategias similares en escuela y hogar.
Es bastante frecuente que existan dificultades de integración sensorial,es decir que el niño o niña perciba de manera diferente su entorno (le puede molestar la luz, los sonidos, las etiquetas, la temperatura del agua de manera exagerada para nosotros), una especialísta en este tema podría evaluar a la ñiña y dar sugerencias para su integración social, en caso de que eso sea lo que esté interfiriendo en sus relaciones interpersonales.
Lo más frecuente es que no existan límites y que acorde a las señales que les damos los adultos el niño reaccióna.(Al igual que otro niño)
Si nos cuentas mas detalles tal vez te puedo dar más sugerencias. Me alegra que trabajes para la inclusión educativa. Es consecuente a nuestra misión de educadores….Educar a quienes mas dificultades de aprendizaje tienen nos ofrece mayores oportunidades de vida a TODOS.
Un abrazo,
Karin SchrÖder
Hoy he visitado un centro de niños Down,tengo en mi familia un sobrino con una discapacidad esta palabra no me gusta pero es para mi hasta ahora la mas apropiada.
Por un momento al verlos alli reunidos charlando senti que algo puedo hacer con ellos, y pense que el ingles seria una meta dura pero a su manera podrian aprender algo mas de lo que ya saben, solo pido que me orienten para presentar un proyecto.
hola! yo soy educadora y estoy frente a un grupo de primer año, entre estos pequeños tengo a daniela, esta por cumplir los 4 años, es una niña muy tierna y todos la quieren y protegen, esta bien integrada al grupo, entiende muy bien lo que se le indica, es autonoma en muchos aspectos, come sola y todo lo que quiere y esta a su alcance lo toma sin ninguna dificultad, solo que aun no tiene control de esfinteres, y me gustaria saber como lograr que deje el pañal, tambien me gustaria comenzar a trabajar con ella para que aprenda los numeros, los colores, pero no se como hacerlo, es la primera vez que trabajo con una niña con sindrome de dawn, y me cuesta encontrar las estrategias adecuadas con ella asi como algunos materiales. De antemano les agradezco el espacio y ojala puedan darme algunos consejos! gracias!
Estimada Gabriela:
De acuerdo a mi experiencia, es necesario que hagas un trabajo conjunto con los padres de Daniela.
Para el control de esfínter,será necesario establecer horarios, en un principio muy sistemáticos (por ejemplo cada hora o cada 2 horas, dependiendo de Daniela), para que los adultos que la acompañen la lleven al baño. Al igual que con otros niños habrá que celebrar cuando ella hace en el baño. Y evitar represalias cuando se orina, sin ir al baño. Simplemente decirle eso NO (y con gestos recalcar de manera breve que eso es sucio y que mejor está en el baño) Llevarla y mostrarle que ahí, en el WC está bien. ¡CREER que Daniela podrá dejar sus pañales es lo MAS importante!
Sugiero sacarle los pañales de día y dejar por un corto tiempo más los de noche(esperar el verano) para sacárselos de manera definitiva.
¡Lo mismo se debe hacer en casa!Los tiempos marcados por reloj para llevar a Daniela al baño. A medida que pasan los días ir alargando los tiempos (2 horas, 2 horas y media etc)Usar frases de manera sistemática: “¿Quieres hacer “pipí”?”(o como se diga en tu país), “¿Vamos al baño?” , “¡Bien! hiciste en el baño!”, “No, el pipí se hace en el baño” etc…
En cuanto al aprendizaje de los colores, sugiero utilizar juegos de mesa (memorice, lotos).En realidad no es muy diferente al aprendizaje de otros niños sin síndrome de Down.
Difiere tal vez en los tiempos de aprendizaje que son más lentos y con mayores oportunidades de repetir la misma acción. También se puede adecuar el material de juego reduciendo la cantidad de elementos. Tanto colores como números están de manera concreta en el medio en que vivimos. Familia y Educadores pueden trabajar pequeños objetivos y potenciar el aprendizaje si lo hacen de manera conjunta.
Poquito a poco: Ej: Enseñar color rojo y azul / contar 1 y 2
Puedes entrar en la pestaña “material educativo”, de este Blog y encontraras un sinnúmero de enlaces de páginas educativas, de todas formas yo recomiendo preferentemente material concreto y relaciones humanas.(el vínculo entre personas es el mayor aprendizaje de vida)
Un abrazo,
Karin Schröder
hola soy Claudia y mi hijo tiene síndrome Down tiene 5 años y no se que hacer para que el se concentre en lo que esta haciendo se le vuela a la profe del salón y a veces quiere vivir agarrando todo y no se que hacer para que este concentrado en lo que esta haciendo, gracias
Querida Claudia:
Es bien frecuente que un niño a los 5 años quiera tomar todo.(tenga o no síndrome de Down). Su forma de conocer el mundo es a través de sus sentidos,en el que el tacto, a edades tempranas juega un rol bien relevante. Lo que sí creo que es importante es que vayas estimulando la atención y concentración. Esto lo puedes hacer a través de cuentos breves (ojalá apoyados de imágenes simples).Otra forma de estimular la concentración es a través de juegos de mesa, como lo son el memorice o el lotto. Comienza los juegos con pocas tarjetas, si es memorice por ejemplo, con sólo 3 o 4 pares de tarjetas. A medida que entienda el juego y aumente la concentración puedes ir aumentando también la cantidad de tarjetas.
Puedes jugar tocar un ritmo con las palmas y que tu hijo luego repita lo que hiciste (al principio puede ser con 2 a 3 palmas y luego le vas agregando dificultad).
Te sugiero que hables con la profesora de tu hijo para que ella misma te sugiera juegos de concentración. (sirven los juegos para cualquier niño de esa edad, tu lo que puedes hacer es simplificarlos reduciendo la cantidad de tarjetas).
Claudia, te animo a que creas en tu hijo, más que en su síndrome de Down. Si tú le ofreces la oportunidad de aprender, él, tarde o temprano logrará aprender.
Un cariñoso abrazo,
Karin
Escuchar y cantar o seguir con gestos canciones infantiles puede ser también de gran ayuda. ¡No es necesario que un niño hable para estimular su atención y concentración!
Hola Soy Gabriela de ecuador yo tengo un hermanito que tiene 6 años con sindrome de down pero no tiene un buen lenguaje y quisiera que me dijeras que puedo hacer pero en casa yo tambien trabajo con niños co sindrome de down y quisiera que me ayudaras con algunos consejos y ejercicios de lenguaje gracias
Querida Gabriela:
Es bastante frecuente que exista dificultad en el lenguaje hablado, en niños con síndrome de Down. Mi sugerencia es primero que tengas muy presente que el que no hable, no quiere decir que no te entienda. Por tanto la dificultad de expresión hablada no debe influir en la necesaria y constante estimulación cognitiva.
Mis sugerencias: Contarle muchos cuentos, cantar muchas canciones (ojalá apoyados por gestos, en paralelo al habla tuya) y primordial: INICIAR EL PROCESO LECTOR SI NO O HA HECHO. Sugiero que sigas el método planteado por las autoras María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro. Existe material fabuloso gratuíto en internet:
http://www.down21.org/lecturayescritura . Está comprovado que aprender a leer apoya el aprender a hablar.
Puedes comenzar con esto. Cuéntanos cómo te va y seguimos luego en contacto.
Un abrazo,
Karin
hola
Trabajo con una pequeñita con síndrome, ella tiene 6 años, esta en una escuela normal y todas las áreas va muy bien y avanzando solo en su alimentación no, ella solo quiere ciertos alimentos, (liquido solo leche y jugo de naranja y solido yogurt, platano y tostadas). Ya intente varias formas para que pruebe alimentos nuevos y solo los escupe, se enoja y en veces llora por tanta insistencia. Estoy trabajando en equipo con su mamá para darle alimentos nuevos, pero ella tampoco logra que coma nada, solo a la fuerza. Me podrían sugerir algo ? Gracias
Estimada Jéssica:
Es bastante frecuente que niños o niñas con síndrome de Down tengan dificultades a nivel sensorial. Puede ser que eso estuviera interfiriendo en la alimentación de la niña que mencionas.
Yo soy educadora y no me especializo en temas sensoriales, pero sí he conocido bastantes casos relacionados al que mencionas. Sugiero buscar apoyo con especialista en integración sensorial en primer lugar.
Otra profesional que te podría asesorar es una fonoaudióloga. En programas de estimulación temprana se suele trabajar con diferentes texturas a nivel de piel (sentir texturas suaves, distintos cepillos, semillas etc), y a nivel bucal
se trabaja desde muy pequeño sentir diferentes sabores (ácido, dulce, salado, picante etc), incluso se exponen a nivel sensorial diferentes temperaturas (frío /calor), Todo esto poco a poco y sin presiones…como un juego.
A la fuerza no lo haría por ningún motivo. Hay que buscar la forma de hacerlo motivador. Probablemente la niña que mencionas no ha tenido las experiencias mencionadas anteriormente, a edades más tempranas. Eso junto a un manejo conductual probablemente inadecuado en casa, hacen que la situación se dificulte. Creo sí que es absolutamente posible que se vayan introduciendo poquito a poco diferentes alimentos. ¡Nunca a la fuerza!
Un abrazo,
Karin
Hola soy asistente de un CADI y trabajo con un niño con sindrome de Down que cursa el tercer grado de primaria, esta aprendiendo a escribir, pero hace como un mes ya no me quiere trabajar y hace las cosas mal para no terminarlas, le digo que si trabajamos y me contesta que no, que lo que el quiere es colorear, pero si lo dejo sólo se pone a “escribir” según él. trate de manejarle mejor la lectura con materiales que le llamaran la atención, pero no me pone atención, sólo quiere pasarsela jugando, antes lo motivaba prometiendole cosas, o con los materiales llamativos, diciendole que si no trabajaba me iba a ir, o diciendole que le iba a ganar. Sin embargo, eso ya no me funciona que puedo hacer.
Estimada María:
Más que la escritura yo insistiría en un primer momento con la lectura.Ambas cosas no tienen porqué ir paralelas. ¿En lectura qué método estas usando?
Karin
Buenos días, tengo un hermanito que tiene 5 años, recien este año lo hemos puesto en un jardin normal a 3 añitos, sabemos que no es su edad pero no lo habiamos puesto antes porque no se relacionaba bien con los niños, se llama Sergio, no habla, balbucea y solo dice cosas como mami, papi, nena y asi, no se concentra en el jardín. Quiero que me ayuden a estimular su lenguaje, que hable, que trabaje sus hojitas y que le preste atención a su profesora y no se desconcentre. Muchas gracias
Estimada Elena:
Me alegra saber que se han animado a comenzar a incluir a Sergio en la educación regular.Es muy frecuente en niños con síndrome de Down que exista dificultad de lenguaje expresivo (que no hable), sin embargo es de suma importancia que se tome en cuenta que a pesar de que no hable, te aseguro que entiende muchísimas cosas más de las que tú crees. ¡Desde ahí es muy importante que lo sigan estimulando! Sergio está en una de su etapas más relevantes de su vida en relación al aprendizaje.
¿Que edad tienes tú? ¿Con qué otro familiar de Sergio cuentas?
Como hermana por supuesto puedes hacer mucho, como por ejemplo: leerle cuentos ojalá de imágenes simples al principio. Puedes confeccionar o adquirir juegos como memorice y lotto, para estimular su atención y concentración. (al principio con pocas tarjetas y luego con más). La música además es una excelente herramienta. Puedes cantarle, bailar con él, aplaudir diferentes rítmos etc…. Probablemente sus hojas de trabajo sean muy abstractas y haya que adecuarlas si no ha tenido experiencias anteriores. Habrá que presentarle primero material concreto y estimular primero su atención y concentración a través de ello. Son procesos lentos, pero muy gratificantes si se es sistemático y si se hace un trabajo en conjunto con su profesora. Puedes ir anticipando los contenidos que se trabajarán en clases para que Sergio ya sepa un poco a cerca de lo que habla su profesora. Esto lo puede motivar mucho.Incluso puedes ir anticipándole las canciones. ¡No te quedes “pegada” en los resultados! Enfoca en la oportunidad que le das a tu hermano. Creer en él, mirarle a los ojos y estimularlo es tarea de la familia. Evaluar es tarea de los especialistas.
Por último creo que es relevante que le acerques el método de lectura global (de las autoras María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro) a la profesora de Sergio.
Sergio está en una edad estupenda para aprender a leer.Con el método mencionado no es necesario que hable para aprender a leer.Existe material fabuloso gratuíto en internet:
http://www.down21.org/lecturayescritura . Está comprovado que aprender a leer apoya el aprender a hablar.
Te sugiero que se acerquen a alguna Fundación que pueda asesorarlos más de cerca. ¿Desde dónde escribes?
Te envío un cariñoso abrazo,
Karin
HOLA, SOY NÉLIDA DE SALTA, ARGENTINA, TENGO UNA HIJA CON S. D. ESTA CURSANDO 5* GRADO, TIENE 12 AÑOS.AHORA HABLA MEJOR, AUNQUE AVECES CUESTA ENTENDERLE, LAS MAESTRAS SIEMPRE LA APOYARON, ELLA DICE QUE ES FELIZ, TIENE DOBLE ESCOLARIDAD, YA QUE A LA MAÑANA VA A ESC. COMUN Y POR LA TARDE A ESC. ESPECIAL.QUE MATERIAL DIDACTICO ME RECOMIENDA?
Estimada Nélida: ¿Cómo se llama tu hija? Te cuento un poco cuál fue mi experiencia (lo cuál no es por ningún motivo regla, sino simplemente mi historia con mi hija Caterina, que tiene síndrome de Down). Hasta más o menos 3 grado básico,hacíamos anticipaciones de temáticas que el colegio nos facilitaba, de modo que cuando en su curso se iniciara algún tema ella ya estuviera insertada. Sin embargo y con el tiempo eran tantas las terápias por la tarde que tanto para mi hija como para mí era imposible de seguir así: terminábamos demasiado agotadas. Fue entonces cuando pensé en la necesidad de de potenciar los tiempos en la escuela común y empecé a averiguar acerca de lo que significan las adecuaciónes curriculares. Caterina entonces comenzó a aprender temas pedagógicos a su ritmo. Hicimos un fuerte trabajo emocional acerca del valor de ser diferente, de manera que ella se sintiera a gusto con el material adecuado para ella, diferente al de sus compañeros y compañeras.Ella entendió que las adecuaciones son su derecho y que finalmente todos somos diferentes y eso es bueno(nos lleva entre otras cosas al dialogo y crecimiento humano). Desde entonces ya no hay segundas jornadas.
Excepto en acotadas ocasiones (períodos breves) cuando hay que reforzar algo específico. Caterina y yo necesitamos también de tiempos de ocio, de conversar, de compartir más aya de aprendizajes pedagógicos o académicos.
Desde ahí sugiero que pongas atención de no sobreexigirla frente a cargas horarias demasiado extensas e intentar de potenciar los tiempos a favor de su bienestar integral.
Con respecto a la pregunta planteada: Siempre recomiendo los juegos de lotto , memorice, dominós y libros de cuentos. Hay un material alemán fabuloso (empresa Ravensburger) no sé si tienen acceso a eso en Argentina ¿?.Depende también mucho de tu hija, y lo que le guste hacer.
Un abrazo desde el otro lado de la cordillera,
Karin
hola y saludo a todos, actualmente curso ultimo semestre de psicologia y como trabajo de grado voy a realizar una investigacion sobre el metodo bapne (percusion corporal) y su estimulacion a la atencion dividida a niños con sindrome de down, pero requiero de una herramienta de inclusion inicial para medir la funcionalidad, pues se que hay diversos grados en el down, donde puedo conseguir pruebas que me demuestren el estado actual del sindrome, les agradeceria mucho su ayuda.
Estimado Jorge:
Consultando con una amiga que tiene un Magister en desarrollo Cognitivo, para entender tu pregunta, ambas nos preguntamos acerca de lo que quieres medir.¿A qué te refieres con medir funcionalidad?¿Funcionalidad de qué?
En realidad no existen grados entre las personas con síndrome de Down. Lo que existen son diferencias individuales, generalmente y en gran medida determinadas por las oportunidades ofrecidas por los contextos.
Mi amiga sugiere el test de WISC, en caso de que necesites categorizar.Te pido si puedes explicarnos mejor acerca de lo que entiendes bajo atención dividida.
Así como el mismo método Bapne lo propone: “Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua,sino más bien a ayudar a crecer a una flor a su manera”, cada niño, niña o joven con síndrome de Down tiene su historia única e irrepetible.
Considero un error de parte de la sicología clínica catalogarlos para su atención. Habrá que darse el tiempo necesario para conocerlos de manera individual como personas que son. Más lejos de su diagnóstico o grado, que finalmente es un mito,necesitamos creer en ellos como creemos en nosotros para ofrecerles el derecho a una educación de calidad. Las mediciones nos arrojan números, y en mi experiencia los números no son relevantes para educar. Para educar es relevante reconocer al otro y creer en él.
Un abrazo,
Karin
Hola karin, soy estudiante de diseño gráfico, estoy en mi último año y quiero hacer mi proyecto de título relacionado a los niños con síndrome de down enfocándome en material didáctico para ellos, me encantan los niños y la ilustración. Me gustaría saber si a tu parecer existe material adecuado para ellos? por lo que he leído, es muy importante que estos llamen la atención, entonces los colores, ilustraciones, en general la parte gráfica ( que es lo que yo estudio) cumplen 100% con lo que ellos necesitan? Para mi tesis debo resolver un problema, y este tema me interesa mucho. Me recomiendas escoger este tema? o ya existe mucho material? crees que se podría hacer algo más eficiente para ellos, algo que sea una necesidad? resolver un problema? o tal ves realizar un material más completo y amigable para el niño? perdón por tantas preguntas, pero necesito consejos de una experta como tu.
Saludos
Laura
Querida Laura:
El material que se utiliza con los niños con síndrome de Down es muy relativo. Depende mucho de cada niño, niña o joven.La diferencia con el material común, y es lo que se hace cuando hablamos de adecuaciones curriculares, es que secuencias el aprendizaje en diferentes pasos. Se modifican forma de entregar la información, tamaños de letras o ilustraciones, cantidad de información, modo (color por ejemplo) y otras variables, considerando las implicancias pedagógicas referidas a personas con síndrome de Down, y su individualidad. Desde ahí sería interesante adecuar algún material ya existente en diferentes niveles, de manera que pudieran acceder a él distintos niños de acuerdo a sus capacidades cognitivas.
El material que existe por tanto, se adecua de acuerdo a cada realidad. ¿Me explico?. Existe material de lecto-escritura pensado para personas con síndrome de Down, que atienden sus necesidades pedagógicas. Así igual este se adecua a cada realidad.
Adecuar textos de lectura obligatoria, podría ser de gran ayuda. De manera que TODAS las personas pudieran acceder a información que es parte de la cultura general.Sugiero que te acerques a personas con síndrome de Down, de diferentes realidades. Que te acerques a conversar con ellos, a compartir con ellos. Pequeños, jóvenes y adultos. Solo así podrás comprender y apoyar mejor su realidad. Ellos, en su individualidad, son los verdaderos expertos.
Espero haber contestado tus preguntas.
Un cariñoso abrazo,
Karin
Hola, soy docente de Historia en un liceo de Uruguay. Estamos en un pueblo chico y no tenemos nada de apoyo local. Tengo un alumno, Nicolás, con este síndrome en primer año. Mi pregunta concreta es sobre mi asignatura: ¿es posible que Nicolás comprenda temáticas de Historia antigua y edad media? La verdad es mi primer experiencia con casos como este.
Estoy trabajando por ahora con actividades como identificar elementos culturales y naturales, reconocimiento de fuentes de la Historia.. Quisiera armar un currículum especial con actividades que pueda realizar en clase. Es muy gratificante a pesar de lo difícil que resulta, ver que se motiva cuando se le presentan trabajos.
Muchas gracias por tu tiempo.
Querida Cristina:
Sin duda Nicolás puede efectuar un sinnúmero de aprendizajes a partir de los temas que planteas. En historia, creo que es fundamental el concepto de línea de tiempo. Para ello puedes comenzar por algo tan simple como la historia de Nicolás.
Ese concepto le será útil para significar todo el resto de sus aprendizajes.(El paso del tiempo parte por identificar antes y después, noche y día, rutina diaria, semana, mes, año etc) Se puede hacer un trabajo paralelo en otras asignaturas o con sus padres.
Si el tema es por ejemplo Historia Antigua, es relevante significar dónde (desde ahí puedes introducir el mapa de mundo: ¿dónde vivo yo, dónde ocurre la Historia Antigua) Es bueno ir generando conexiones con su realidad y con lo que quieres enseñar. Por ejemplo: ¿Cómo vivían en la Edad Antigua,a qué se dedicaban las personas,cómo se vestían? etc…. Hará mayor sentido si lo conectas con la realidad de Nicolás hoy. ¿Habían computadores?¿Cómo se comunicaban? etc…
Lo mismo con la Edad Media. ¡Nicolás puede! Intenta no hacer un currículum paralelo, sino que desde el currículum de sus compañeros vas priorizando objetivos.De manera que Nicolás pueda conectar lo que aprende, con lo que también aprenden sus compañeros.Hacer cuadros comparativos de la realidad de hoy y la realidad de la Historia Antigua. Trabajar con guías es más simple. Los textos los puedes usar de apoyo. Recuerda hacer uso de imágenes, de manera de poder facilitar el aprendizaje.Te felicito por tu vocación y ganas de ofrecer oportunidad a Nicolás.
¡Necesitamos muchos docentes que vean lo que tu ves! Tu experiencia será semilla de muchos.
Un abrazo,
Karin
Muchas Gracias por tu respuesta. Estoy investigando y he encontrado guías y fichas para completar que me han dado ideas. un beso
¡Estupendo! Me alegra Cristina.Cuéntanos luego cómo te va con Nicolás.
¡Un abrazo de ánimo!
Karin
Conozco a una niña que se llama Rocío y vive donde yo vivo. Ella tiene síndrome de Down y es muy cariñosa y muy buena. La verdad es que es que tienen un corazón grandísimo. Es especial para mi. Para Rocío, te doy animo, de tu vecina Paula.